Unitat 1 del curs de valencià.C2 en línia

UNITAT 1

ACCÉS AL CURS

Què he de fer per accedir al curs? Clicar a l'enllaç següent

https://wzxwg8gziwht7gldcg2i3q-on.drv.tw/Unitat_01/estructures_lingstiques.html 

COM ES FA EL CURS

Totes les activitats  tenen un enunciat i una instrucció que indiquen què cal fer per resoldre-les. Poden ser activitats tancades i, per tant, de correcció automàtica. Ara bé, en activitats obertes com ara les de "Com ho diries?" "hi ha algun error?", potser el programa  marca com a incorrecte, el que després es comprova que és correcte.

En el menú desplegable

Unitat 1 Objectius

Comprensió, interacció i expressió orals Textos 

Estructures lingüístiques. Morfologia i sintaxi 2 activitats opció múltiple

       Exercici 1 Omplir buits. ENVIA-Mostra respostes

       Exercici 2 Opció múltiple

       Exercici 3 Traduir  ENVIA-Mostra respostes

       Exercici 4 Errors  ENVIA-Mostra respostes

       Exercici 5 Error ENVIA-Mostra respostes

       Exercici 6 Escriu el femení  ENVIA-Mostra respostes

       Exercici 7 Hi ha algun error.  ENVIA-Mostra respostes

Lèxic i semàntica  Textos 

       Exercici 1 Llig i mostra retroalimentació

       Exercici 2 Desplegable. Comprova 

       Exercici 3 Desplegable. Comprova

Repàs de llengua      

       Exercici 1 Llig i mostra

       Exercici 2 Traduir. Mostra respostes

Avaluació 

Què puc fer per resoldre un dubte sobre gramàtica? En la barra lateral dreta trobaràs Recursos didàctics en línia

Feliç dia

moncada eres tu mix

Feliç dia

PUZZLE TILC

FIGURA 1. Com veiem a la figura considerem tres àmbits curriculars principals per a plantejar: el conjunt de l'àrea de llengües (L1, L2 i L3); El conjunt de les àrees no lingüístiques i la intersecció entre els dos: I en cadascun d'estos àmbits es proposa un plantejament amb els pressupòsits de l'educació plurilingüe:

El tractament integrat: És una nova perspectiva.

FIGURA 2 Unifiquem criteris:
A.-Pertinença de tractar determinats continguts de llengua en ANL

Com llengua vehicular i no com a àrea d'estudi
Seria difícil adquirir en un enfocament merament comunicatiu
Com a resultat: rendiment òptim acadèmic; competència elevada en les llengües i  bona integració sociocultural.
Augmenten el temps d'exposició a una llengua.
No de manera implícita o  inconscient sinó planificada i explícita.

B. Diversificació de tractaments Emfasi diferent en els dos extrems del binomi llengua ←→ continguts. Establirem una diferència entre le modalitats d'aprenentatge integrat de llengua i continguts que posen l'èmfasi en els continguts i les que el posen en la      llengua. En els primers,l'important són els continguts, i la llengua, considerat element fonamental per a l'adquisició dels continguts de l'àrea, esdevé un element subordinat a este fi. A l'altra extrem, les modalitats que posen l'èmfas   en la llengua, poden arribar a considerar que els continguts de les àrees no lingüístiques són simplement un escenari idon per al treball de llengua, i el seu assoliment no esdevé en cap moment una preocupació essencial. Entremig, existixen modalitats en què l'èmfasi en la llengua i en els continguts pot estar més o menys equilibrat.

è

Organització de l'actuació

Proporcionar el màxim de temps vehicular possible a la llengua que té una presència menor en l'activitat social, és a dir, la llengua minoritzada.

En el nostre context, deixant de banda el temps dedicat a l'ensenyament del valencià i del castellà com a àrees, que ha de ser el mateix d'acord amb la legislació vigent, la proporció d'ús vehicular del valencià en els diferents programes hauria d'oscil·lar entre un tractament òptim que comença amb un 100% en l'Educació Infantil i va augmentant paulatinament fins aproximar-se a un 50% al final de l'ESO

FIGURA 3
COMPOMENTS DEL TILC EN UNA L2


COMPETÈNCIA ACADÈMICA
Treballant una part dels continguts de les llengües de manera conjunta entre l'àrea de llengües i l'àrea no lingüística.
Treball sobre les destreses i els coneixements lingüístics necessaris per a la construcció i comunicació dels sabers en les ANL sense ser artificial, com a element consubstancial a l'adquisició dels conceptes, procediments, actituds de les ANL.


Per qui no estiga convençut encara de la necessitat d'incorporar continguts de la competència lingüística acadèmica al seu treball a l'aula. Poden pensar, al capdavall, que prou feina tenen a ensenyar els continguts de l'àrea per anar pensant a assumir també continguts de llengua. La qüestió, tanmateix, no és tan senzilla. En realitat no es tracta solament que les àrees no lingüístiques són un context rellevant per a l'adquisició dels coneixements i habilitats lingüístiques del que anomenaríem competència acadèmica, sinó que, a la inversa, l'adquisició i ús d'estes habilitats són un element indispensable per a l'adquisició dels continguts científics.

En aquest model es considera que el desnvolupament lingüístic i acadèmic (continguts de les ANL) i cognitiu; l'atenció a l'ús i els elements culturals i el context sociocultural ensón els components essencials. A més, afirma que aquests components són complexos i que estan absolutament interconnectats.

TOTS SÓN NECESSSARIS PER A LA PLANIFICACIÓ

SOLUCIONARI TRIVIAL TILC

PREGUNTA. Quina és la contribució de les ANL a l'adquisició de la L2?
A)

Contribució de les ANL a la L2



PREGUNTA Quina és la contribució de la L2 a l'adquisició dels continguts de les àrees?

C)

ontribució de la L2 als continguts




PREGUNTA "Aprendre en ciència és aprendre el llenguatge de la ciència"

B)

S'ensenya explicítament a alumnes de Quimica el que anomenem funcions lingüístiques acadèmiques (habilitats cognitivolingüístiques i gèneres textuals propies de les ANL) i el resultat és:

-redaccions amb frases més complexes,

-més noms i adjectius;

-Descriuen de manera més exacta les reaccions químiques observades.

-Més precisió en el nom de processos i substàncies.

-Més complexes les conclusions elaborades

-estan en condicions de redactar informes d'experiments cada vegada més complets

PREGUNTA: El llenguatge de l'àrea que s'aprén

C)

El lèxic específic de l'àrea : addició, aillar una incògnita, l'escorça terrestre...)

Gèneres de text: el debat, posada en comú, narració d'un fet; descripció d'una ferramenta,, l'explicació )d'un fenomen observat); o argumentar (un punt de vista); el treball monogràfic (sobre un tema); mural; entrada blog...

PREGUNTA: El llenguatge per a aprendre l'àrea

C)

Necessàries per la construcció de coneixements i processar la informació.

HABILITATS COGNITIVOLINGÜÍSTIQUES: descriure, definir, resumir, explicar, argumentar.

ESTRATÈGIES DE COMPRENSIÓ I EXPRESSIÓ. Orals: entrevistar infiormadors, fer comentaris crítics; fer preguntes,

PREGUNTA. El llenguatge que s'aprén aprenent l'àrea

C)

El currículum de llengua: Si el currículum de L2 especifica que s'han de treballar els comparatius i superlatius, podem aprofitar una unitat sobre animals per a treballar-los: El tigre és més petitit que el lleó.

Les dificultats dels alumnes: Si observem alguna dificultat amb la manera d'indicar les hores, aprofitarem una unitat sobre alimentació per a programar menjades que fa l'alumne i a quina hora del dia. Jo em desdejune a les huit i mitja del matí. O dificultat en els mitjans de transport aprofitarem matemàtiques per treballar el vocabulari Quants dels pares va a treballar amb metro?

Com treballar-ho?

-integrats en les activitats sobre continguts disciplinaris

-mitjançant la interacció a classe.

PREGUNTA Quins són els continguts de llengua que s'haurien de treballar en les àrees no lingüístiques?

B)

Els aspectes més rellevants d'este llenguatge acadèmic:

GENÈRES DE TEXT Orals: debat, exposició Escrits: mural, entrada de blog.

TIPUS DE DISCURS. Narració d'un fet històric; descripció d'una ferramenta, argumentació punt de vista...

HABILITATS lectura: identificar tema, idees principals, integrar text i imatge...

Escriptura: esborrany, revisió situació comunicativa; coherència, estructura...

COGNITIVO: Demostrar, justificar, resumir, donar exemples...

LLENGUATGE; lèxic, gramàtica i ortografia d'especialitat Neologismes, llatinismes, accentuació...

LOS CUENTOS DE SHAKESPEARE DE LOS HERMANOS LAMB

Feliç dia

III Congrés Internacional sobre l'ensenyament de la gramàtica

23, 24 i 25 de gener de 2019

El Grup d’Investigació sobre Ensenyament i Aprenentatge de Llengües (GREAL), el Grup d’Investigació en Ensenyament de Llengües (GIEL) i la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) tenen el plaer d’anunciar la celebració del III Congrés Internacional d’Ensenyament de la Gramàtica (Congram19), que tindrà lloc a la Universitat Autònoma de Barcelona del 23 al 25 de gener de 2019.

A true story, com si diguérem

L'Arturo, Penadès i jo fèiem un trio de manobres d'allò més discordant, però malgrat tot ben avingut. Vam coincidir a treballar junts farà cosa de dotze o trezte anys anys. Un contracte de caritat i misericòrdia pagat a mitges entre l'ajuntament i l'INEM. Sis mesos de contracte per iniciar la remodelació d'una cèntrica plaça de Xàtiva i refer un vell jardí. L'Arturo era poc o menys de la meua edat, potser un any més major, i Penadès ens en treia una dotzena: voltava la cinquantena i ja es delia perquè el jubilaren i poder dedicar-se a temps complet a caçar amb gos. L'Arturo tenia allò que se'n diu problemes amb la beguda: de bon matí, quan encara no ens havíem posat al tall, ja s'havia trabucat coll avall un parell de copes de conyac, raó per la qual els seus bon dia habituals exhalaven ferum de Terry; i les cerveses se les trascolava a foc seguit, a gallet i d'un glop. A pesar d'aquesta addició als líquids alambinats i fermetats, a l'hora de pencar no li podies seguir el pas ni de bon tros: el seu ritme de treball era de velocitat de tasca a acabar. L'Arturo no solia parlar gaire: sovint la seua resposta a una interpel·lació consistia a intentar un somriure, ganyota de babauot, i quan ho feia se li notaven a muntó les faltes de dos o tres dents de davant, estralls més externs d'un accident amb la moto, una mobilette amb més anys que el sol amb la que encara es feia dur d'ací cap allà. Era castellà, de la Roda d'Albacete. Penadès, l'altre manobre, era de Xàtiva. I com l'Arturo també era fadrí. Però a diferència d'ell, que vivia amb son pare, sa mare i un parell de germanes també solteres, Penadès vivia en companyia d'una munió de gossos amb els que solia anar a caçar el conill, i amb una garbera de caderneres, gafarrons i verderols. Si l'Arturo era callat de mena i poc o gens li agrada rossollar, Penadès, en canvi, xarrava com fetge en brases: el múscul més en forma que tenia era sens dubte el que li donava moviment a la llengua.

L'Arturo va morir fa cinc anys. El trobaren mort en un bancal perdut de tarongers, dins el queixer eixut d'una sèquia del camí vell de la Granja. La beguda l'havia retirat de la faena, tot i els seus quaranta-i-pocs anys, i un atac de cor va posar fi a la seua vida mentre vagarejava pel terme, per les hortes properes, a fi de matar el desfici que li devia produir la jubilació anticipada, i de passada allunyar-se de la temptació dels bars. No vaig poder assistir al seu soterrar. Em vaig assabentar de la seua mort per l'esquela que solen enganxar a la cafeteria Les Delícies. Però quan la vaig llegir feia vint-i-quatre hores que l'havien enterrat. A Penadès l'acabe de tornar a veure avui mateix. A Correus m'han contractat per cobrir una baixa de quinze dies i justament he de repartir correspondència pel carrer on ell viu.

Matí d'hivern i amb sol, me l'he trobat assegut en el brincal assolellat de sa casa, la persiana pujada, els gossos, de dins del corral, lladrant, i la host de pardalets cantaires refilant enardida. Ens hem saludat, ens hem explicat mútuament com ens va l'orgue i hem xarrat una estona. Bé: de xarrar, més ell que no jo. M'ha relatat com el sucre se li ha enfilat pels núvols, el colesterol, l'àcid úric, que pertot han eixit alifacs: com un fregall estic, se n'ha lamentat; i que se li han acabat la prestació d'atur i el subsidi i ara intenta que els metges li donen la incapacitat laboral per poder cobrar ni que siga una exigua pensió no contributiva. Això m'ha dit, Penadès.

–En poquet jo m'apanye, perquè no tinc jo grans vicis, tu ja em coneixes. Alguna cervesa de tant en tant, i els pardalets que encara crie, però l'alpiste és barat... Ara ja no tinc tants gossos com abans. Si ja no tinc les cames per a treballar, com les vaig a tindre per anar-me'n a caçar? I allò que feia, d'anar-me'n a València a plantar el nap... Ja no estic jo per al nap, ni per a la col... Conforme estic jo ara, si m'hagueren de baratar no donarien per mi ni una garba de bledes pansides. I encara sort que em valc per mi mateix, que si em quedava privat, voríem en quina màrfega m'ajocaria jo, a quin sant m'aclamaria... I damunt, eixos malparits dels polítics volen que treballem encara més anys! Com en la faena d'ells no s'ha de doblegar el crepó! Tu saps que no em volen donar la incapacitat temporal i em diuen que estic bo per a fer mig jornal? Qui m'ha de donar mig jornal a mi, si no valc un xavo rovellat? Tafarres de collons!

M'ha preguntat si sabia que a l'Arturo se'l van trobar mort per les hortes, d'un atac de cor. Li he dit que sí. Ell ha bransolejat el cap i ha mormolat, commogut:

–Fèiem un bon trio, vitat?

Sí, fèiem un bon trio. De veritat. I sens dubte deixàrem la nostra empremta en aquella plaça i en aquell jardí que contribuírem a remodelar amb els nostres contractes de caritat. Després que vam haver de remoure tota la terra, haguérem d'enrajolar els camins. Primer de tot, calia anivellar-los amb un bon toll de formigó. I només teníem pasteres i llegons. Com que havíem de tirar molt de material, demanàrem una formigonera. No n´hi havia cap. A força de braços pastàvem la grava. Fins que el capatàs va ataüllar un vella formigonera que havien retirat perquè no funcionava. Però entre Vicent, l'oficial, i l'Arturo l'arreglaren, i val a dir que ara rodava com una seda. I allà estàvem tots tres junts, vinga d'empapussar aquella formigonera que engolia com un buc. A l'Arturo, tirar-li un pa que se'l fot, no li podíem seguir la marxa: dues palades meues per tres seues, perquè amb Penadès no fèiem compte: xarrava i xarrava sense parar. De tant en tant, abocava una palada entre succés i succés. Solia posar-se entremig de mi i de l'Arturo, de cara a la formigonera, el ferro de la seua pala tocant terra, les mans posades sobre l'agarrador del mànec. I xarra que xarraràs, a foc seguit: un succeït, un conversa amb algú, del mateix dia o d'ahir, un comentari sobre la cacera, sobre els seus gossos, i els pardalets que criava i caçava amb envisc, de sobte un embarbussament: «La guatla li diu al blat: què fas, guatla? Què fas, blat? Què fas, guatla, dins del blat?», una reflexió política i, si calia, fins i tot filosòfica. En ocasions, un acudit: «Això és un que entropessa i cau regolant per les escales... (pausa curta i interrogació) Nos vos fa gràcia? (resposta negativa nostra i remat seu de l'acudit) Pos ell anava a bacs...» A l'Arturo se li va escapava el riure entre les dents perdudes en l'accident de moto, i era l'únic moment en què els seus braços trencaven l'alè, mentre reia la facècia de Penadès. I Penadès la repetia, esplaiant-s'hi, tres o quatre vegades, entre rialles pròpies i les d'Arturo. Però el que més li agradava explicar-nos eren les seues anades a València, «a plantar el nap» que deia ell, valga la metàfora. El diumenge se'l reservava per a la cacera (quan era oberta la veda), però el dissabte, cada dissabte de totes les setmanes de l'any, a València ell tenia una cita ineludible amb «la millor companyia del món». El dilluns sobretot, i ben bé durant la resta de la setmana, Penadès gaudia escudellant-nos els detalls de la seues desfogadores excursions sabatines: si ho havia fet així o aixà, si una, dues o tres voltes seguides «sense traure-la»... De sobte, assenyalava una xicona que passava i afirmava que s'assemblava a la Jeanette, la Brigitte, la Caterine –curiosament, i sospitosament, totes tenien noms francesos, potser perquè havia treballat un grapat d'anys, també de manobre, a prop de París–... Llavors aprofitava per recuperar la memòria d'aquell altre clau memorable, d'aquell altre cos enardit, ni que fóra a preu fet, i reinventava les notícies d'aquelles remotes batalles que, de rebot o no, li acudien a la punta de la llengua, per no dir a la punta d'un altra carn sense os...

Un d'aquells dies, mentre tiràvem material a la formigonera, i Penadès, com sempre, xarrava sense donar-se ni donar-nos treva, Vicent, l'oficial, va passar per la seua vora, i sense girar-se ni aturar-se va tirar-li puntada, sorrut: «Penadès, imagina't que t'han d'operar a vida o mort, i el metge et diu que has de triar entre que et tallen el piu o el tallen la llengua? Què triaries, Penadès?». El ressò de la pregunta va quedar flotant com un grapat de fum que es resistia a esvair-se, desafiant i tot el brogit ensordidor de la formigonera. Penadès havia callat de sobte. Digeria la pregunta mentre observava com l'oficial prenia distància de nosaltres. Hi pensava, absort, sense deixar de filar en la direcció per on se n'anava l'oficial. Llavors es va girar cap a nosaltres. Trobàrem un clar senyal de preocupació en el seu rostre. L'Arturo i jo deixàrem quietes les pales. Penadès ens va mirar i, tot seriós, diria que espantat, va resoldre: «Crec que em moriria, si em quedava mut».

Vaig deixar escrit aquest apunt el mateix dia que vaig retrobar-me amb Penedès. Han passat uns quants mesos des d'aleshores. Avui el reprenc per fer una darrera anotació.

M'han tornat a enviar a repartir cartes pel barri de Penadès. Un parell de dies només. Tinc un imprès de publicitat que duu el seu nom i la seua adreça. En arribar a l'altura de sa casa, veig que té la persiana abaixada, i llavors em puja un mal pressentiment, cames amunt, com un formigueig elèctric. Òbric la persiana. La porta sorribaldada. Hi ha pols en el brincalet. Molta pols. Massa pols. Espere debades sentir tot d'una l'escarot dels gossos que lladren, l'escama excitada dels pardalets. Quin silenci, però... Faig una ullada per decidir per quin badall li puc esmunyir la propaganda. Llavors sent una veu que em crida:

–Carter!

Trac el cap fora de la persiana i em gire en la direcció d'on prové la veu. Unes cases més enllà veig una dona gran, vestida de negre i amb un davantal a flors. Em mira fent-se visera amb la mà per protegir-se la vista del sol. Em diu:

–No cal que deixe la carta: en eixa casa ja no viu ningú.